水教案

精选水教案模板集合10篇

作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的水教案10篇，欢迎大家分享。

教材分析：

《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。

教学目标

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。

3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。

教学重点、难点

⒈ 有感情地朗读课文。

⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备

多媒体教学课件。

设计理念：

引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。

课前准备

课前播放缺水地区视频

（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。）

教学过程：

一、复习导入，重温画面

1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。

2、师板书

水

远程挑水——艰辛

雨中洗澡

勺水冲凉

对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”

（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）

二、感悟“雨中洗澡之乐”

过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在失望中度过。终于一天，等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？

1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？

2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

4、想象一下，此时的他们一定是什么样子？请你读一读。

5、同学们，你们注意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？

（你们会这样做吗？）

师答：哪里还顾得上害羞。

6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。

7、生齐读。

（教学设想：教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。）

8、雨中的我们多快乐啊！大人们呢？生齐读文字。

9、洗澡之前，他们干什么去了？

10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读）

过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。

（教学设想：文本中包含着许多意义空白，给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）

三、感悟“勺水冲凉之舒畅”

课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请随手写下你的阅读感受。

（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）

1、好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）

（一）读悟第四自然段

请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？

找的很准，

【一】出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。

1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。

师答：难怪一勺水让我们这么舒服！

【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。

2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。

3、生齐读。

过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。

（教学设想：要使学生的交流有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。）

（二）读悟第五自然段

1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？

你找得很对！

【三】、屏幕出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。

2、视学生朗读情况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）

3、请同学们闭上眼睛听老师朗 ……此处隐藏12629个字……p>

1．学生回忆日常生活中遇到过的停水后的情景，设想停水一天、一周、一月、一年，人们的生活会受到的影响。

2．教师小结：同学们亲身体会到了，我们是离不开水的。据有关资料表明，如果人不喝水，最多一周就会失去宝贵的生命。

四、夸夸家乡水

1．教师：在我们可爱的家乡，小河、湖泊、溪流、井，都在无私地为家乡的人们提供着生命之水。水给我们的生活做出了哪些贡献？

2．学生根据自己的生活感受各抒己见，说说水为人们做出的贡献。（教师根据学生的陈述，出示相应的照片，可参照教科书第36页的图片）

3．教师小结：清清家乡水，哺育了美丽的生命。可是今天，她正在发生着惊人的变化。

五、舞水河的故事

1．呈现舞水河（此河是湖南省的一条河，教师可查找当地河流的照片）的录像或图片。可以根据上游、中游、下游的顺序，分别出示三张照片或三段录像，让学生感知舞水河流经不同地区后发生的变化。

教师：同学们请看，这条河叫舞水河。它的源头是清清的山泉。山溪汇成小河，流向远方，它还能保持这份清澈吗？让我们随着镜头看看河流中游和下游的模样。

2．在此过程中将教科书第37页的学生日记呈现出来，使学生的向往与现实形成

反差，引发学生对舞水河变化的感慨。教师提问：看到原本清清的舞水河正在痛苦地呻吟着，同学们，你们有什么感想？

3．学生结合自己的生活经验和刚才观看的资料，谈谈自己的感受。

4．教师小结：是呀！从同学们的感想中可以看出，同学们也在关注着家乡的每一条溪流，每一条小河，在关注着家乡人们赖以生存的水！让我们带着对家乡水的关爱，去调查、研究，去了解家乡的水环境吧！

六、课外拓展活动

调查家庭厕所、厨房、洗衣机等生活污水的去向。

第二课时

一、导入

教师：舞水河发生的触目惊心的变化震撼了我们的心灵，使同学们产生了太多的疑问：我们家乡的水环境又是怎样的呢，今天，我们就去想办法走近家乡水，去调查、去研究。

二、关注家乡水

1．教师：同学们最想了解关于家乡水环境的哪些问题？可以将自己关注的有关问题记录下来，在小组内交流。

2．教师：同学们提出了这么多关于家乡水的问题，怎么才能解决呢？

3．学生交流：

可以到河边观察，可以去找长辈了解家乡河流的过去，可以查阅有关水污染的资料，等等。

三、我们的考察计划

1．指导学生根据共同感兴趣的问题自由结组，小组讨论考察的内容和方法。

2．交流汇报各组的考察内容和方法。

（1）有的小组去访问环保局的专业人士，了解有关河水污染的数据。

（2）有的小组去实地考察，拍摄一些照片。

（3）有的小组去寻找污染源。

（4）有的小组去参观污水处理厂，把有关照片带回来。

3．指导制定考察计划。

（1）教师：同学们的这些方法都非常好，但是要使我们的考察收到好的效果，我们还要在考察前制定好考察计划。

（2）课件呈现考察计划范例。看看制定计划应考虑哪几方面。

①确定考察内容。小组要先商量考察的内容，这是制定考察计划的关键。

②做好考察的准备工作：本小组考察的项目、地点，要准备的考察工具，考察的方法及考察的步骤，拟订水环境调查表，等等。

4．选出小组长，小组商量制定考察计划。

5．学生交流、讨论、评价小组考察计划。教师可从中选出几份完整的计划供学生讨论。教师要注意引导学生思考考察计划的合理性、科学性和可行性。

四、考察注意事项

1．教师：为了让我们的考察能顺利进行，在考察中我们应该注意些什么呢？

2．学生讨论。

（1）小组同学要有明确的分工，要做好记录。

（2）考察时要注意安全，可以邀请家长一同去。

（3）在访问时要注意礼貌用语的使用。

五、课后拓展活动

出一期主题为“水——生命之源”的黑板报。

教学目标：

知识与技能

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

情感、态度与价值观

1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学重点：

写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

教学难点：

正确认读11个生字。

教学过程：

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

(1)学生自己书写。

(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(3)教师根据情况具体指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。